据有关资料表明，79%的儿童心理疾病是由父母心理错位而引发的。一份调查结果显示，有70%的家长认定自己的孩子受教育的程度将达到本科以上水平，几乎100%的家长赞成在孩子0--3岁期间进行教育，并有相当部分的家长用智力开发的形式来代替有益孩子身心健康的游戏活动。遗憾的是，这种“拨苗助长”同儿童注意力集中几分钟的心理发展规律相违背，只能是欲速则不达，时间一长，儿童的大脑对身体各器官渐渐失去控制和协调能力，极易引发各种心理疾病。
由父母心理错位引发的常见儿童心理疾病主要有：
1.电视孤独症。近年来，随着独生子女的增多，孩子们在家里没有小伙伴，家长们又怕孩子到外面去不安全，迫使他们只能与电视为伴儿，长此以往，很容易将电视节目里的人或小动物当做自己的伙伴，以替代与同龄伙伴相处的乐趣。电视画面的直观性和节目内容的丰富多彩，往往也让孩子迷恋，以至于对别的事物渐渐失去兴趣，进而与家长及周围人的交流也日趋减少。有的儿童在不看电视时，也常常独自发愣，沉默寡言；有的孩子甚至见人就躲，见物就怕，性格孤僻，精神医学称之为“电视孤独症”。
2.学习焦虑症。心理学家认为，过度焦虑会使人失去心理平衡。主要表现为：一是恐惧心理，孩子放学回家便被父母关在家中做作业，心理上会受到很大压力，从而产生了“作业恐惧症”；二是应付心理，大量作业给孩子带来的是苦涩，有的孩子不得不被动应付，以“交差”了事；三是反抗心理，孩子们渴望从“书山”、“题海”中解脱出来，不能容忍家长的粗暴态度，一些个性倔强的孩子会产生逆反心理，采用“不会做”、“身体不舒服”等借口以示抗议。
3.神经性紊乱综合征。该综合征是由于学习紧张、心理压力过重引起的，患神经性紊乱综合征的学生对课堂有一种神经性的条件反射，一进教室不由自主地挤眉弄眼、打嗝干咳、四肢抖动、目光散乱、自言自语，而这些行为一开始并没有被认为是一种心理疾病的表现，往往被误认为是不遵守课堂纪律而受到老师和家长的批评，从而使病情加重，得不到及时诊治。
4.感觉统合失调征。其主要症状为注意力不集中，一考试就紧张，人多时不敢说话，学习丢三落四，挑食厌食，爱哭爱闹等。感觉统合失调的儿童智力一般在平均水平以上，但由于没有得到充分的发展，会出现学习成绩落后、运动技能差、适应能力差等现象。
为防止儿童心理疾病的发生，父母应主动调节好自己的心理期望值，不要强制孩子而“拨苗助长”。
1.重视正确引导。从孩子产生异常心理和个性差异形成的心理过程来看，教育起着主导作用。孩子的模仿能力强，有时看过神话、童话故事等电视节目后，很容易信以为真，产生幻想并进行模仿。因此，家长要教育孩子有选择地观看电视，并控制孩子看电视的时间，如果可能的话，家长最好和孩子一起看，边看边议，评论是非，汲取精华，开发孩子的智力，以免孩子想入非非，误入歧途。
2.多给孩子“松绑”。一些家长“望子成龙”心切，违背教育规律，无休止地提高智育要求，令孩子大小考试非满分不可，这无形中的压力使孩子没有喘息的余地，极易造成孩子精神失常。
3.让孩子参加劳动锻炼。孩子放学后，在完成作业的前提下，家长有意识指导孩子参加一些力所能及的劳动，如做家务、洗自己的衣服、修整自家院子的花草等，使其在劳动中获取成功的喜悦，以调整心理状态，增强自信心，提高克服不良心理能力
4.不要施行“精神虐待”。家长在教育孩子时要多用鼓励性语言，以促进孩子的上进心，不要用一些带有伤害孩子自尊心的语言，要尊重孩子的人格，使孩子感到自己是个独立的人，不能过分依赖父母，因为遭受：“精神虐待”的孩子会对学习缺乏热情，甚至形成冷漠、自卑、孤独和自我否定的心理，将来难以适应社会。
专家称性教育缺乏容易引发儿童心理问题
中外专家９日在第２８届“国际心理学大会”上指出，如果适龄儿童没有通过适当的渠道了解性知识，很容易引发心理问题。
墨西哥专家匹克指出，在中国及一些亚洲发展中国家，人们对性观念的封闭导致儿童性教育不够普及，很多接受学校教育的孩子通常要到高中、甚至更晚才了解性知识。“这会产生很多消极后果，例如他们成年后对性的恐惧以及无法获得信息而产生的心理问题。”
美国儿童疾病预防研究所所长李晓明指出，如果儿童没有适时接受性教育，随着他们年龄的增长和生理成熟，他们会尝试从别的途径去获得信息，例如色情网站和书籍。这对青少年的成长极为不利，严重时容易产生焦灼和逆反心理，甚至产生暴力倾向。
匹克说，墨西哥儿童从５岁开始，就通过学校授课等方式获得性知识。教师通过图片展示、角色扮演等方式，让儿童认知男女不同的身体器官，从而获得最基础的性知识。在此过程中，学校采取男女生同班教学的方式，从未出现过学生因害羞而使课程无法进行的情况。
她说，在自然的教学环境中，儿童不仅从课堂活动的参与中获得了乐趣，而且也通过了解性知识而产生更多的自我认同。
究竟怎样做才能给予儿童恰当的性教育？这个问题一直是很多心理学家的研究课题。
匹克说，儿童性知识应通过循序渐进的方式进行。对于５岁的儿童，只要了解人体器官的名称就可以了，此后，随着年龄的增长，还可以引入更多内容。
美国专家帕特里西亚。史密斯是一位家庭教育咨询师。她说，学校、家长、医生和传媒之间的相互配合也十分重要。在美国，很多社区都设有家庭教育咨询机构，定期为家长提供相关培训，使他们了解孩子在不同成长期可能遇到的心理问题。
伊朗心理学家阿米尔强调，伊朗的穆斯林文化与中国的传统文化有相似之处，都不主张对儿童进行过早和过于开放的性教育。
在伊朗，儿童在４至５岁时，由父母帮助他们进行性别角色认定，１３至１５岁时才在学校接受生理学知识。他们通过媒体接受的性知识和信息远远少于西方儿童。
“各国应根据自身国情和文化传统探索性教育模式，不可能照搬照抄西方模式。”他说。
专家称性教育缺乏容易引发儿童心理问题
中外专家９日在第２８届“国际心理学大会”上指出，如果适龄儿童没有通过适当的渠道了解性知识，很容易引发心理问题。
墨西哥专家匹克指出，在中国及一些亚洲发展中国家，人们对性观念的封闭导致儿童性教育不够普及，很多接受学校教育的孩子通常要到高中、甚至更晚才了解性知识。“这会产生很多消极后果，例如他们成年后对性的恐惧以及无法获得信息而产生的心理问题。”
美国儿童疾病预防研究所所长李晓明指出，如果儿童没有适时接受性教育，随着他们年龄的增长和生理成熟，他们会尝试从别的途径去获得信息，例如色情网站和书籍。这对青少年的成长极为不利，严重时容易产生焦灼和逆反心理，甚至产生暴力倾向。
匹克说，墨西哥儿童从５岁开始，就通过学校授课等方式获得性知识。教师通过图片展示、角色扮演等方式，让儿童认知男女不同的身体器官，从而获得最基础的性知识。在此过程中，学校采取男女生同班教学的方式，从未出现过学生因害羞而使课程无法进行的情况。
她说，在自然的教学环境中，儿童不仅从课堂活动的参与中获得了乐趣，而且也通过了解性知识而产生更多的自我认同。
究竟怎样做才能给予儿童恰当的性教育？这个问题一直是很多心理学家的研究课题。
匹克说，儿童性知识应通过循序渐进的方式进行。对于５岁的儿童，只要了解人体器官的名称就可以了，此后，随着年龄的增长，还可以引入更多内容。
美国专家帕特里西亚。史密斯是一位家庭教育咨询师。她说，学校、家长、医生和传媒之间的相互配合也十分重要。在美国，很多社区都设有家庭教育咨询机构，定期为家长提供相关培训，使他们了解孩子在不同成长期可能遇到的心理问题。
伊朗心理学家阿米尔强调，伊朗的穆斯林文化与中国的传统文化有相似之处，都不主张对儿童进行过早和过于开放的性教育。
在伊朗，儿童在４至５岁时，由父母帮助他们进行性别角色认定，１３至１５岁时才在学校接受生理学知识。他们通过媒体接受的性知识和信息远远少于西方儿童。
“各国应根据自身国情和文化传统探索性教育模式，不可能照搬照抄西方模式。”他说。
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